Репродуктивные модели речевых стратегий учителей русского языка как иностранногоamp“ |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 24376 | |
Дисциплина: | Русский язык | |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 7647 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Введение 3 Глава 1 Принципы и методы моделирования речевого воздействия 5 1.1 Особенности речевого воздействия как объект моделирования 5 1.2 Коммуникативные стратегии и коммуникативные тактики 8 1.3 Стратегии и тактики учителя 10 1.4 Анализ стратегий и тактик, предлагаемых учебной и методической литературой для учителя русского языка как иностранного 12 Глава 2 Моделирование коммуникативных стратегий учителя русского языка как иностранного (РКИ) 16 2.1 Тематический отбор языковых средств 16 2.2 Частотный отбор языковых средств 20 2.3 Принцип моделирования высказывания 21 2.4 Трансформационная спираль: принцип трансформации. Модель: «Формирование «трансформационной спирали» 25 2.5 Принцип Дискурсивной погруженности». Модель «Дискурсивной лексической погруженности» 26 Глава 3 Модели речевых стратегий и тактик учителя и ученика при изучении русского языка как иностранного 29 Заключение 33 Список использованных источников 35 |
|
Отрывок: |
Актуальность исследования. Проблема повышения эффективности обучения и интенсификации учебного процесса постоянно актуальна для методистов и педагогов и рассматривается в качестве главного пути повышения качества языковой подготовки. Объективные условия изучения русского языка как иностранного языка, а именно, недостаточное количество аудиторных часов, не позволяют рассчитывать на то, что обучающиеся, в результате обучения, достигнут совершенного уровня владения языком. Именно поэтому образовательная цель обучения русскому языку как иностранному определена как изучение русского языка в качестве иностранного не как лингвистической системы, а как средства межкультурного общения и инструмента познания культуры определенной национальной общности, в том числе лингвокультуры. Соответственно поставленной образовательной цели долевое соотношение формируемых у обучающихся русскоиноязычных речевых умений, а именно, преобладание говорения и чтения, определено реальными потребностями как приоритетное в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией на том уровне владения языком, которого они достигают в обучающихся ограничивает их представления о типах речевого поведения человека. Возникают трудности общения: в какой форме отказаться от приглашения, выразить соболезнование, реагировать на комплимент? Каждый ищет ответы на эти вопросы самостоятельно, часто интуитивно. Нередко самостоятельное решение ведет к коммуникативным затруднениям и неудачам даже в условиях общения в монокультурной среде. Как известно, в рамках монокультуры большая часть речевых действий осуществляется неосознанно, а передача сообщений в процессе коммуникации в основном автоматизирована. [...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Рецензия на статью | Подробнее |
Тип: | Иное | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 5542 | |
Тема: | 11 заданий | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 8597 | |
Тема: | Обогащение словаря младших школьников средствами синонимии | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | БелГУ | |
Просмотры: | 7392 | |
Тема: | 15 заданий по русскому языку | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | СГУ | |
Просмотры: | 4130 | |
Тема: | Определение нормы языка - центрального понятия культуры речи. Принципы определения нормативности языкового факта | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | СибАГС | |
Просмотры: | 9735 | |
Тема: | Формирование умения ставить и решать орфографические задачи | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 8140 | |